我国网络教育在90年代中期起步，近几年已经进入一个快速成长期，全国上千所高校建起了校园网，67所高校获准开办网络教育学院，注册学生人数近百万。在基础教育方面，已有四千多所学校集成校园网，有的地区还建设了教育城域网，并且有三百多个具有一定规模的网校。今后网络教育基础建设和应用开发还会呈快速上升之势。国内外企业界看到了我国网络教育市场的巨大存在与几乎无限的潜力，纷纷涌入这个领域来分享网络教育这个大“蛋糕”，估计在国内注册从事与网络教育技术相关业务的企业有三、四百家之多。
虽然众多的教育局域网因遵从Internet 的有关协议获得了数据交换能力，但在教育应用层面支持教育资源共享和系统互操作能力基本阙如，因为缺乏统一的技术标准，系统开发商们自行设计教育资源和管理信息的格式，致使各系统之间共通之处甚少，无法进行有效的信息交换和资源共享，使国家在教育信息化方面的投资无法充分生效。
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虽然现代通讯技术的运用能够使教学变得多元化，也能使学校管理和学生学习更加方便、灵活及有效，但是，通讯技术只是传递知识的工具，远程教育的成功必须依赖于另外两大因素：精心设计和编制的课程，以及良好的学生学习支援。本文着重介绍和探讨远程课程的开发过程、质量保证以及效果评价。
在教育理念的反思与创新的过程中，你特别关心的问题有哪些？在今天上午举行的“中国教育与人力资源问题研究”结题新闻发布会上，教育部部长陈至立在回答本报记者提问时，列出了自己关心的4个教育问题。
由教育部、教育部教育信息化技术标准委员会主办，北京大学教育学院教育技术系承办的国际会议——“教育信息化标准建设与应用”将于2003年9月21-22日在北京大学召开。会议将邀请国际标准化组织ISO SC36、IEEE LTSC教育信息化标准组织的著名专家学者做主题报告。与会者将参加论文报告、专题讨论，并进行学术交流和探讨合作。
国家教育部高等教育司司长张尧学今天在“太阳公司软件产品捐赠发布会”上透露，今年下半年国家将再拿出十亿元人民币投资于刚刚建立的全国三十五所示范软件学院，促进软件高等教育和国家软件发展战略的结合。
网络课程，顾名思义这种课程是在网络环境下使用: 通过浏览器直接浏览使用，或者通过网络传送，下载后使用的课程也可以算是网络课程，另一方面课程就要有完成的知识体系和章节结构。表达一整套知识的一个载体。
那什么样的课程才是好的课程呢，首先要表达力要强，也就是说要能够全面的反映老师要传授的知识，甚至比老师用传统方法更好的表达效果；课程具有非常好的交互性，让学员参与进来，而且有多种的灵活的表达方式；能够对环境具有良好的适应能力，对环境的要求不高。
网络远程教育现已成为现代远程教育的一个重要手段，以其突破时空限制、随时随地学习、共享优秀教育资源等优势，正受到越来越广泛的关注。中国的网络教育从无到有，已经发展到了67所高等院校开展网络教育的规模，在读学生也已经突破了百万，如何提高网络教育的教学质量问题将成为网络远程教育发展的一个至关重要的环节。
课件是网络教学的载体，它是充分融合了网络多媒体传输的特质和现代高科技手段的网络课堂。课件质量的优劣直接影响着网络远程教育的学习效果，弘成科技发展有限公司不但认识到了这点，而且，正不断的改进与完善着自己的产品，凭借多年的经验积累与专业化的制作队伍，将一个集教学内容、功能栏目和强大交互性功能为一体的课件呈现在世人面前，这就是---“精品课件”。
