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现代远程教育工程像其他教育信息化工程一样，资金投入大，技术含量高。但以前有许多学校和地方，在信息化过程中，忽视了一个问题：投入产出比，即利用效率问题。信息化建设需要引入经济学的分析方法。但愿有关部门和专家能借此工程契机，开始注意这方面的实证研究，真正解决一个“怎样做才值”的问题。能如是，则功莫大焉！
近年来，我国的远程教育和培训事业发展迅猛，网络大学从6年前的4所发展为68所、在校生超过150万。这些学员的现状究竟如何？6年来，社会对此种新模式教育的认知有何改变？近日，东北财经大学、中国人民大学等8所网络教育学院联合中华学习网对遍布全国29个省市的近6万名在校学员开展了网上调查。
高考成绩不理想，不少人可能会选择读名牌大学的远程学堂。从1998年教育部批准4所高校开展远程学历教育开始，我国高校远程教育一直在迅猛发展。至今经教育部批准进行远程教育的试点高校已有68所，其中63所被允许进行2004年招生，全国各地已建成学习中心2000多个，在册学生达200多万人。
从7月20日闭幕的2004年暑期北京高校领导干部会议上了解到，首都高等教育今后将稳定本科生规模，适度发展研究生教育，大力发展高等职业教育，扩大留学生规模。以科学发展观为指导，进一步调整优化首都高等教育结构，是此次会议的一个主题。
e-Learning（在线学习或网络化学习）主要基于由多媒体网络学习资源、网上学习社区及网络技术平台构成的网络学习环境，在这个环境中汇集了大量数据、档案资料、程序、教学软件、兴趣讨论组、新闻组等学习资源，形成一个高度综合集成的资源库，这些学习资源对所有人开放。
中华学习网业务拓展部总监王怡表示，通过网络进行学习，肯定有一个很大的需求群体。无论是国家、高校还是提供相关服务的机构，必须以这个特需群体的实际需求为核心，在每个周期起始阶段，都要剖析质量管理、教学环境等，是否能够最有效的促进网络教育的发展？是否可以满足网络大学生们今天以及近期学习的需求？
