18日上午，教育部召开基础教育课程改革新闻发布会，教育部基础教育司副司长朱慕菊在会上透露，对每个学生在发展过程中的评价体系，教育部有关部门正在着手准备之中。 

朱慕菊说，对学生的评价，包括学业成绩的评价和学生综合素质的评价两方面。学业成绩，即根据各科标准，对学生的学业成绩进行评价。对学生的综合素质评价，大概包括六个方面：一是对学生道德品质方面的评价，二是对公民素养的评价，三是对学习能力的评价，四是对学生交流与合作的评价，五是对运动与健康的评价，六是对审美与表现的评价。 

朱慕菊说，目前有关部门正在各个实验区，根据六大方面设计了如何观察学生在这六个方面的发展，所以现在我们在实验区正在推进成长记录，每个学生有一个成长记录，要收入学生在他平时过程中发生的一些有标志性的事情。那么，谁往成长记录里放东西呢？学生自己可以放，教师可以放，家长可以放，到某一个阶段的时候，比如到学期末，大家会把成长记录拿出来，学生对自己有一个自评，小组的同学，班里的同学有一个互评，老师方面，不仅仅是一个班主任，任课老师会有一个评价。这不是我们所想像的是得多少分，完全是对学生发展的描述。这个评价是需要我们不断研究、不断推进的过程。但是我相信，随着这个过程的推进，我们对什么样的学生，原来有一些好学生、坏学生，这个观点不一定对，因为每个学生都有自己的潜能，都有自己特定的生活背景，都有他自己的一种兴趣和爱好，每个人既是有共性的，也是有个性的。将来我们的评价是更加体现以人为本的概念。在党的教育方针总的评价的价值观下面，我们对学生有一个过程发展的描述。就是说，这个评价是很柔软的，不是我们原来想的很刚性的，用分数、等级呀评价。 

那么，为什么要用这样的评价方式呢？我们评价的目的是什么？朱慕菊认为，对学生的评价并不意味着把学生分等级，分好学生、中等学生、差学生。评价的最根本目的是要帮助学生充分的发展，帮助学生进步。我们越是个性化地分析他们，把他们各个方面看得清楚，我们对他的帮助和指导越切合他的实际。 

朱慕菊强调，评价是教育，评价不能仅仅拿来作为甄别的工具，这是教育部实施这次改革的一个重要观点。 

出处：中国网