在全面实施素质教育的今天，如何把握高素质学生的内在标准，结合教学实际，为国家培养出新世纪的人才，是我们当前迫切的任务。从人才的内涵、人文精神对人才培养的作用等方面入手，从基础教育的角度，加强“人文教育”。 

　　结合我国的实际情况，面向21世纪的人才应具备高尚道德情操和人格素质，有健康的体魄和心理状态，具备高层次学科知识，有较强的创新能力。而人文教育是人才教育的关键和基础。 

　　从对“人才”内涵的分析可以看出，素质的形成和提高与知识的获取和能力的养成有着本质的区别。知识主要是通过学习来获取，能力主要通过实践来提高，素质则必须将知识和能力加以内化才能形成。而知识和能力的内化，离不开人文素质。因为人的内化过程是认识、感受和体验的过程，而人文教育强调感受性和体验性。人文教育可以帮助形成人的内化机制。人文素质在知识和能力的内化过程中还起着积极的推动作用，愈深层的文化精神“愈能提高人的感受和体验的深度，进而影响内化的深度”。人文素质教育是形成社会及个人价值取向的依据，是提升公民意识和社会责任感，塑造完善人格的基础。 

　　爱因斯坦曾对大学生说 “为了使你们的工作增进人类的幸福，你们只懂得应用科学是不够的，关心人本身及其命运，应当始终成为一切技术上奋斗的目标……在你们埋头于图表和方程式中时，千万不要忘记这一点。”科学教育和人文教育是两种基础性教育方式，科学教育要建立国家的骨骼肌肉，它使国家强大有力。人文精神塑造的是民族健康的灵魂，没有健全的灵魂则是可悲的。人文教育对一个人来说更为重要，它要解决的是怎样做人的问题，而科学教育主要是要解决怎样做事的问题。 

　　人文科学对于人是“以文教化”，它用人类千百年的文化养料滋润心灵，具有潜移默化的性质。人文素质化育于人，塑造人的气质，气质升华为精神，它使人崇高，使人产生对真善美的追求，产生不断进取和为人类服务的动力。高新科技精确有效的使用，不取决于高新科技本身而取决于掌握高新科技的人，取决于人的精神境界，取决于人的情感和社会责任感。 

　　科学知识是理性的、逻辑的；人文精神是形象的、情感的。它们特性不同，因此，人文精神的教育需要采用与科学教育不同的方法，才能收到好的效果。这种方法，主要的不是“教”，而是“化”。教师要言传身教，为学生树立无声的榜样，给学生以深刻的影响。教师对学生要充满爱心。爱心是进行人文教育的最好的催化剂，使他们从内心深处领会到人文精神的力量。还要树立正直的品格，认真地做人做事，用自己的言行育化学生。 

　　（作者单位：河北公安警察职业学院）