远程开放教育的性质决定了远程开放学习模式的特点，这就要求学生能够在学校和教师指导下，自主制定学习计划和学习进度，利用学校提供的多种媒体学习资源和学习支持服务自主学习，整个学习过程主要在自己的学习环境里自主进行。因此，在远程开放教育中，教师的主要任务就是加强学生学习能力的培养，让学生真正学会学习，不仅能够保证学生顺利完成现阶段的各项学习任务，还能够培养良好的学习习惯，掌握必要的学习方法和技能，特别是掌握利用现代信息技术进行自主学习的能力，为终身学习奠定良好的基础。 

  北大附中附小远程教育示范校的教师们在日常的教学中发现：转变观念是学习能力培养的关键。远程教育强调开放的教学模式和学习模式，该模式以学生为中心，让学生自主学习。但是实践证明，在远程教育实践初期，不少学生和教师还难以适应教学模式和学习模式的改变，不能很好地处理课堂教学和远程教育学习的关系。北大附中附小远程教育示范校的教师们总结了一些远程教学经验，希望能够加强学生学习能力的培养，让学生学会学习。他们认为，让学生掌握学习策略与善于整合数字化、网络化环境的各种学习资源是两个重点。 

  国内外的研究和实验证明，重视学习策略的研究，可以大面积改进学生的学习，提高学习质量，特别是能促进学习有困难的学生有效地学习；可以促进教师改进教学，研究学生的学习规律，通过学习策略提高教学和学习的效率，减轻学生的学习负担；让学生掌握获取知识的策略，学到终身有用的东西，有利于实现素质教育的目标。心理学家的研究表明，学习策略是可以学会的，具有可教性，学习策略是衡量个体学习能力的重要尺度，是决定学习效果的主要因素之一。 

  在远程教育环境下，重要的是要教学生寻找信息，使这些信息相互联系起来，并且以批判精神对待这些信息。在数字化、网络化学习环境下，可获取的信息资源丰富，数量巨大，获取方式方便快捷，这也对学习者提出了如何整合各种资源进行自主学习的问题。因此，远程教育的学生，应当能够通过互联网、数字图书馆、电子报刊杂志查阅寻找与自己学习相关的资料，并能够把这些资料正确地运用到课堂学习的知识点中去。 

  学会学习、具备终身学习的能力，是现代社会高素质人才不可缺少的基本素质，也是远程教育的重大课题。广大教师应当在教学中不断总结经验，教会学生学习的本领，以适应社会的发展要求。
 
出处：中国教育报