教育部科技司司长谢焕忠日前在贵阳透露，根据规划，到2010年，中国高等教育毛入学率将达到25%，在校生达到3000万人。其中，在校研究生将达140万人。应当说，近几年来，我国高等教育获得了长足的发展，以国际公认的高等教育指标衡量，我国高等教育毛入学率已达21%，的确已进入了大众化发展阶段，这是我国高等教育得到长足进步的一个标志。

　　不过，如果把这个高等教育大众化的国际指标与我国目前高等教育的现状相结合，那么人们就能轻而易举的发现，在这个大众化的数字背后，我国的高等教育状况还有不少并不如人意，甚至于是令人忧虑的现象。

　　一是学生素质的“大众化”。目前，我国的高等教育正处在规模高速发展时期，这种规模的快速扩张，是在没有充分准备的情况下实现的，高等学校不仅在师资、图书资料、教学设施等基本条件方面准备不足，而且在办学理念、制度、机制上更缺乏准备。反应在教学质量上，就是一些大学对扩招后如何保证培养质量并没有做好充分的准备，甚至有些大学提出，要适应大众化教育的实际，调整教育培养方案，“削干保枝”，在降低大学入门门槛的同时，降低出门的门槛。

　　许多高校不再强调精英教育，学校把主要精力都放在了“立项”、“发表论文”、“争取科研经费”上面，导致学生的社会适应能力和竞争能力不强。难怪有人感叹现在的大学生一届不如一届，用人单位也在抱怨大学毕业生的质量大不如从前。

　　二是研究生教育的批量化。众所周知，研究生教育属于精英教育，研究生在校的主要任务是获得研究的基本素质和能力，而不是本科生的简单延伸。但是研究生招生规模扩大后，在校研究生的数量猛增，结果研究生课堂学生数量达到50人以上，有的甚至上百人；一个研究生指导教师要同时指导十几个，甚至几十个研究生。试问：这种批量化的研究生培养方式，研究生的质量能有保证吗？

　　实际上，高等教育越是大众化，大学在经济、科技和社会发展中就越是不可或缺的力量。但是高等教育的大众化并不意味着平庸化，也不等于学生培养标准的大众化。如果是那样，我们也就不需要办大学了。如果说1998年以前我国高等教育面临的是加快发展，扩大规模的问题，那么，现在正处在如何健康和谐发展的瓶颈部位，高等教育如果不尽快解决学生的培养培养质量问题，不解决宽进严出等一系列问题，就难以保持持续健康发展。