在大学推进双语教学是推动我国高等教育国际化、培养适应国际竞争需要的创新型人才的重要途径。早在2001年，教育部就明确提出，高新技术专业以及金融、法律等专业的本科教育，双语教学课时要达到教学总课时的5%-10%。但事实上目前很多高校的本科教育达不到这个要求，不少院校的本科生从入学到毕业都没有上过一堂双语课。

　　大学推进双语教学难在哪里？近日在苏州大学召开的2006年高校双语教学研讨会上，全国70多所高校的150多名代表和教育部有关专家一起就推进我国高校的双语教学进行了研讨。与会专家认为，师资短缺是高校推进双语教学的最大瓶颈，其次是学生的外语能力不适应。一些重点大学这个问题解决得比较好，但对许多普通院校来说，师资力量本来就比较弱，又难以吸引多少优秀留学归国人员，双语师资短缺的问题要严重得多。

　　据介绍，双语教学要求在专业课教学中使用外文原版教材、外文板书，讲授也应使用外文，确需用中文讲授的，中文讲授量一般不超过讲课总量的50%。因此，推进实行双语教学，对教师的专业水平和外语教学能力都有很高的要求。

　　苏州大学是我省开展双语教学比较早、课程比较多的高校之一，目前已开出双语教学课程123门，其中 80%的课程使用外文原版或影印版教材， 70%的课程外语授课课时数在一半以上。此次研讨会前，该校材料学院对上过双语课的两个年级116名学生进行了调查。受调查的大学生们认为“双语教学”亟待改进的因素首先是“教师水平”，此外，有31%的学生认为“自身英语水平”是制约“双语教学”的最大障碍。

　　该校材料学院博士生导师顾平教授认为，解决双语教学师资短缺，一是要把大力引进优秀的海归教师放在重要位置，二是要加强对优秀专业教师的外语能力培养，使他们有更多的机会赴英语国家进修，增强英语教学能力。他还认为，灵活的教学方法与手段也是搞好双语教学的重要环节，对专业性术语等概念性内容的诠释，或图表、公式的直观性内容可用英语教学，而难以理解的、叙述性内容可用中文教学，随着学生英语能力提高逐步增加英文讲授的比例。