以网络教育为核心的远程教育(e-learning)已成为高等教育中的一个重要组成部分。无论在学历教育、辅助教学、终身教育，还是在职业培训上，远程教育正发挥着越来越大的作用。目前远程教育不仅受到教育工作者的重视，甚至得到整个社会的关注，其焦点就是远程教育的教学质量问题。远程教育的教学质量不仅仅是影响远程教育的本身，而且会影响到高等教育的发展，因此提高远程教育教学质量就成为推动远程教育发展的重要因素。将混合学习(blended learning)的理念应用于远程教育中是提高其教育质量的有效措施，其中的基本理论、设计要点及其实现方法则成为在远程教育中合理应用混合学习策略的重点。

　　一、混合学习的基本原理

　　远程教育由于其教学模式的特点和受到其他人为的干扰，其中派生出许多因素影响了远程教育质量的提高，例如：强调学生的自主学习，削弱教师的主导作用；注重教学内容的讲授，轻视教学的整体跟踪与评价；突出理论知识学习，淡化动手实践环节；急于增加网络课程数量，忽视构建教育资源的质量；没有正确发挥技术的作用，放弃教学环境的营造；企图以人机交互替代人际交流，放弃面对面教学的优势等等。为了解决上述问题，混合学习理论提出的策略受到了人们的重视。

　　国外学者对于混合学习给出了各种定义和解释。Michael Orey从三种不同的角度和观点来定义混合学习：从学习者的观点看，混合学习是一种能力，指从所有可以得到的，并与自己以前的知识和学习风格相匹配的设备、工具、技术、媒体和教材中进行选择，以适于自己达到教学目标；从教师和教学设计者的观点看，混合学习是组织和分配所有可以得到的设备、工具、技术、媒体和教材，以达到教学目标，即使有些事情有可能交叉重叠；从教育管理者的观点看，混合学习是尽可能经济地组织和分配一些有价值的设备、工具、技术、媒体和教材，以达到教学目标，即使有些事情有可能交叉重叠。这些设备、工具、技术、媒体和教材包括了书籍、计算机、学习小组、教师、教室、虚拟教室、非传统教室、教学指南等等。

　　Harvi Singh和Chris Reed将混和学习描述为应用多种传递方法的学习计划，其目的是使学习成果和学习计划传递的成本实现最优化。他们将混和学习定义为：混和学习注重应用“恰当的”教学技术与“恰当的”个人学习风格相匹配，以便在“恰当的”时间将“恰当的”技能传递给“恰当的”人。在这个定义中包含了以下的原则：运用混和学习时应该首先考虑学习目标，而不是传递方法；为了满足广大受众的需要，应当支持多种不同的个人学习风格；每个人都将不同的知识带入学习体验中；在许多情况下，最有效的学习策略就是即时、即需。

　　Kaye Thorne则认为混和学习是从e-learning发展而来的概念，它将在线学习与更多的传统学习和开发方法混合起来。混和学习是学习过程中最合理和自然的进展，它为构建个别化需求的学习和开发所提出的调整提供了极好的解决方案。混和学习为整合由在线学习提供的创新和技术进步提供了机会，而这种在线学习则是具有传统学习最优秀的交互性和参与性的。混和学习是通过智慧和教师一对一的交流得以支持和强化的。

　　我国教育发展过程和教育技术应用的实际有其相应的特点，特别是开展时间较短的远程教育更是具有自己的特色，在其中实施的混合教育则应包含切合我国教育实际的意义，即混合学习形式上是在线学习与面对面学习的混合。其基本原理是：混合学习过程强调教师主导作用与学生主体地位的结合；混合学习研究的本质是对信息传递通道的研究；混合学习的关键是对媒体的选择与组合混合学习是在对网络学习反思的基础上形成的重要理念。

　　具体地来说混合学习就是要把传统学习方式的优势和e-learning(即数字化或网络化学习)的优势结合起来；既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。只有将这二者结合起来，使二者优势互补，才能获得最佳的学习效果。

　　而概括起来混合学习是指对所有的教学要素进行优化选择和组合，以达到教学目标。

　　混合学习的原理正是针对远程教育的弱点而产生的，因此在远程教育中采用混合学习的策略，则可有效提高其教学质量。

　　二、在远程教育中实施混合学习策略的设计要点

　　在远程教育中将其优势与其他教学模式的优势结合在一起，是实施混合学习的核心。在远程教育中实施混合学习主要通过教学模式的混合、教学媒体的混合和教学环境的混合等3方面来实现。

　　1.教学模式的混合

　　教学模式是在一定的教学思想指导下，围绕着教学活动中的某一主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型。教学模式包含指导思想、主题、目标、教学程序、策略、内容、评价等要素。

　　通过对不同教学模式的特点对比，可以明确在远程教育中将面对面教学模式的优势结合进来的内容，其中师生间的交流、教师的主导作用、实践经验的建立及教学跟踪与评价等是教学模式混合设计的重点。

　　2.教学媒体的混合

　　教学媒体是储存和传递教学信息的载体。表2简要对比了不同教学模式下所使用的各种教学媒体的特点。

　　通过不同教学模式下教学媒体的对比可以看出，远程教育模式下的教学媒体具有明显的优势，但其弱点仍是明显的，例如：缺乏师生人际间直接交流、教学内容表达的真实性仍不足、无法获得实际的实践经验等，这些方面是教学媒体的混合设计时需解决的主要问题。除此之外，一些人为因素也影响了远程教育模式下的教学媒体对教学内容的表达质量，例如：教学媒体的选用与教学内容不相适应、教学媒体开发质量不高、教学媒体缺乏不断维护等，这些因素也应引起足够重视。

　　3.教学环境的混合

　　教学环境是与人类教学活动相关的环境，是教学活动赖以存在的各种客观条件的总合。其中包括师资水平、校风学风、道德品格、师生关系以及教学场所、教学设备、图书资料等软硬件环境。

　　远程教育中名师上课、易于扩大教学规模、网上信息丰富等都是突出的优势，但由于远程教育中的学生长期处于网络上的虚拟教室中，不利于通过师生交流培养优秀的道德品质和充分感受校园氛围的熏陶。另外，远程教育系统以外的网上信息良莠不齐，易对学生的成长产生不良影响。因此，上述因素也是进行教学环境的混合设计时应考虑的重点。

　　在远程教育中实施混合学习策略时，应根据具体教学对象和相应的教学内容进行设计，避免目前远程教育中只采用几种固定的教学方式所带来的弊端。

　　三、在远程教育中实施混合学习策略的技术实现方法

　　在远程教育中实施混合学习的策略时，很重要的一环是教师的面授、辅导和答疑以及学生实验。然而由于远程教育教学模式的固有特点，教师与学生面对面教学的机会是有限的，因此混合学习策略的实现主要采用在技术支持下融合面对面教学中的各种优势的方法完成。表4是在远程教育中实施混合学习策略的技术方案，这些技术方案是在目前条件下能够实现的。

　　根据在远程教育中实施混合学习的策略，适当地采用上述技术方案并与相应的教学活动相结合，能够改善在远程教育中由于师生面对面教学和交流机会少而影响教学质量的状况。

　　在远程教育中实施混合学习的策略是一个复杂的系统工程，涉及整个教学过程中的各个环节，也受到其中各种因素的影响。明确面对面教学模式和远程教育模式各自的优势所在，合理设计混合学习的策略并采用合适的技术在教学中实施，是在远程教育中实施混合学习并提高其教学质量的关键步骤。许多远程教育的实践已经证明，合理采用混合学习策略也是拓展远程教育应用领域的有效措施。