对口支援西部地区高等学校工作综述

 　　对口支援西部地区高等学校工作（以下简称对口支援工作）是高等教育战线为贯彻落实中央实施西部大开发战略的重要举措，是高等教育领域贯彻落实科学发展观，努力实现高等教育协调发展的具体体现。对口支援工作对于促进西部地区经济社会发展，促进民族团结和社会稳定，巩固国防和国家安全，都具有重要的战略意义和政治意义。

　　2001年6月13日，教育部印发了《教育部关于实施“对口支援西部地区高等学校计划”的通知》（教高[2001]2号），首次确定北京大学与石河子大学，清华大学与青海大学，中国农业大学与内蒙古农业大学等13对东西部高校建立对口支援关系。2001年6月27日，教育部批准南开大学对口支援延边大学。2001年7月10日，时任教育部长的陈至立同志在教育部“对口支援西部地区重点建设高等学校座谈会”上作了重要讲话，强调各级教育行政主管部门和参与对口支援的各高校，要深刻认识到对口支援工作的重要意义，把对口支援工作作为一项政治任务来抓。2002年4月28日，教育部为了积极发展西部地区高等师范教育，加快西部基础教育师资的培养，决定安排华东师范大学支援新疆师范大学、东北师范大学支援伊犁师范学院、华中师范大学支援喀什师范学院。为此，于2002年6月下旬，在北京召开了对口支援新疆高等师范学校工作会议，并举行对口支援学校支援签字仪式。之后，教育部又于2004年6月14日批准中山大学支援吉首大学，2005年1月21日批准增加天津大学支援石河子大学，2005年1月23日批准增加武汉大学支援新疆大学。2004年12月6日，教育部在京召开“对口支援西部地区高等学校计划”汇报会，2005年12月25日，教育部召开“对口支援西部地区高等学校工作情况新闻发布会”，吴启迪副部长在这两次会上均作了重要讲话。2005年8月17日教育部批准同济大学支援井冈山学院。为了进一步促进新疆地区高等教育发展，教育部于2005年10月27日批准南京农业大学与新疆农业大学；中南大学和北京中医药大学与新疆医科大学；中国人民大学与新疆财经学院；中央音乐学院和中央美术学院与新疆艺术学院；山东大学与昌吉学院；华中农业大学与塔里木大学建立对口支援关系。2006年3月26日，教育部批准厦门大学支援贵州师范大学。至此，全国受援高校已经扩大到26所，支援高校达到30所。在西藏地区还进行了特殊安排，有20多所高校支援西藏大学等3所高校。西藏、新疆两个自治区的本科高校均实现了对口支援。2005年4月，教育部为贯彻落实全国人才工作会议和中央民族工作会议精神，积极配合中央关于新疆发展和稳定的重大战略部署，进一步丰富对口支援工作的内容，决定实施专门项目的“援疆学科建设计划”。2005年6月，教育部和自治区人民政府联合召开了“实施援疆学科建设计划会议”，“援疆学科建设计划”由此正式启动。2006年6月20—21日，教育部在京召开了“对口支援西部地区高等学校工作经验交流会”，国务委员陈至立同志出席开幕式并作重要讲话。会议还表彰了一批先进个人和集体。另外，自2001年开展对口支援工作以来，教育部每年都举办“高等学校对口支援工作管理人员培训班”，以提高管理人员的工作水平，加强交流，促进对口支援工作质量的提高。

　　5年来，支援与受援高校签订了各种协议170多份，支援高校派出教师达520多人次，共讲授近500门课程，课时量约3万多学时；赠送教学科研仪器设备2500多台，价值1300余万元；图书近18.3万册，各类软件价值1亿多元。支援高校选派干部到受援高校挂职锻炼55人次，受援高校到支援高校挂职锻炼88人次，在受援高校举办文化交流、报告会、讲座等700多次 ，接受受援高校保送硕士生、博士生600余人，进修、访问学者及短期培训近1600多人次，支援高校与受援高校之间的校际访问频繁，进行工作交流，双方合作共同承担了81项省部级以上科研项目。

　　5年来，教育部对对口支援工作高度重视，总体规划、精心组织；西部地区政府和教育行政部门全力支持，努力营造对口支援工作的有利环境；支援高校讲政治、讲奉献，受援高校讲责任、求发展，对口支援工作及其带动作用下所取得了巨大的成效。其主要体现在以下几个方面：

　　第一，受援高校的师资队伍建设成效显著，专任教师队伍中具有硕士以上学位的数量和比例均大幅度提高，教师外流的现象得到明显抑制。2001年以来，参与首批对口支援的13所受援高校，在支援高校的大力支持下，千方百计地培养师资队伍和加强引进人才工作，如支援高校派教师到受援高校支教进行传帮带，受援高校派年青教师到支援高校学习、攻读研究生学位，受援高校派本科生到支援高校插班学习，毕业后作为教师后备骨干力量以及直接引进人才等等。加强教师队伍的培养极大地调动了教师的积极性，特别是青年教师，积极提升自己业务水平的要求和行动蔚然成风。受援高校派出的600余名攻读硕士、博士学位的教师，大都已经获得学位，回到了派出的高校，而且在对口支援工作的影响和带动下，许多获得了硕士和博士学位的同志主动地到西部高校工作。截止到2005年底，这13所受援高校的专任教师中具有硕士以上学位的人员已从2001年的3800多人增长到7200多人，占专任教师的比例从2001年的27%增长到42%。这无疑是一个巨大的变化，意义重大。更为可喜的是，通过对口支援工作，随着受援高校整体办学水平不断提高，受援高校自身的吸引力大大增强，人才外流得到了明显的抑制。首批13所受援高校专任教师2000年共外流2200多人，2001年为2300多人，2002年2400多人，2003年2500多人，2004年约2500人，2005年约2500人，专任教师外流呈现平稳态势；与此同时，流向这些学校的专任教师不断增加，2000年共流入2900多人，2001年为3300多人，2002年3500多人，2003年近3600人，2004年3600多人，2005年4000多人。应当说对口支援工作在稳定师资队伍、优化学历结构方面起到了关键性作用。教师队伍的壮大，学历、学位水平的提高，以及大量的短期培训和进修使受援高校教师直接接触到了先进的教学方法和教学内容，为提高教育质量奠定了坚实的基础。

　　第二，受援高校的生源质量有了明显提高，内地学生报考西部受援高校的人数明显增加。几年来的对口支援工作极大提高了受援高校的知名度和美誉度，吸引了大批考生第一志愿填报西部受援高校，内地生报考西部受援高校的积极性提高。例如青海大学：过去招生要靠调剂才能完成，生源大多限于本省，而现在招生范围已扩大到全国26个省、区，外地生源的占有率也由2001年的29%增加到2005年的66.4%，生源质量逐年改善。2005年，省内本科理科一志愿投档即可完成招生计划，本科文科一、二志愿投档即可完成招生计划，从而结束了该校省内缺档的历史。生源质量的提高和生源地区的多样化，是社会对受援高校的一种认可，从一方面说明受援高校在对口支援工作推动下，教学水平和质量的明显提高对社会产生了积极的正面影响。

　　第三，受援高校的管理水平普遍提高。对口支援工作开展以来，支援高校派出一大批思想好、业务精的领导同志到受援高校去挂职，比如浙江大学的陈叔平同志到贵州大学任校长，清华大学的李建保、陈强同志到青海大学任校长等。另外，受援高校也派出了很多干部到支援高校进行挂职锻炼。经过几年来大家共同努力，使得受援高校的管理水平有了较大提高，教育理念得到更新，规章制度进一步完善，干部队伍的素质不断提升。

　　第四，一个以西部高校发展为依托，引导人才向西部地区流动的良性机制正在形成。西部大开发的目的就是为西部输送大量高素质的高级专门人才，促进西部地区的经济社会全面发展。对口支援工作正在做大做强西部高校，吸引大批内地学生到西部高校就读，育人成才，使大量内地生源毕业生自觉自愿地留在西部，留在祖国最需要的地方发挥才干、建功立业。这一机制已在石河子大学初步形成。2001—2005年，该校内地生源毕业生留在新疆地区工作的比例分别为46%、53%、59.51%、57%和70%。也就是说，自开展对口支援工作以来，每年有一半甚至是大多数内地生源毕业生，选择了留在新疆地区工作（5年共计有2084人），而且这些毕业生是经过认真思考，自觉自愿的留下的，思想稳定。这是一个了不起的成绩，十分难得。这一经验值得认真研究和借鉴，努力探索适合各校、各地方实际情况的人才流向西部的机制。如果每一所受援高校都能有很好的机制，为西部地区培养大量“留得住、下得去、用得上”的高层次专业人才，也就实现了对口支援工作的最终目标。

　　第五，对口支援工作已在直接为地方服务，为西部大开发服务方面做出了积极的贡献。许多对口支援高等学校在工作中紧密结合当地的社会经济建设需要，将支援的力量直接延伸到为当地经济服务中，如浙江大学与贵州大学对口支援工作，就不仅仅局限于两个学校之间的教学、科研、学科建设等活动，还包括对地方社会经济建设提供有效的服务。两校积极开展了30多个课题项目合作研究，其中“中国西南喀斯特山区高效生产优质牛奶、肉牛配套技术研究”项目被科技部作为“西部开发”科技行动项目，列入国家科技攻关计划，该项目以高校+基地+农户的模式，直接带动32万农民脱贫致富，大大支持了贵州省的地方经济建设。另外，清华大学不但支援青海大学，还与青海省鉴定了支援协议；北京大学在支援石河子大学的同时，与新疆生产建设兵团鉴定了支援协议。他们将对口支援工作的扩展与延伸，已经成为对口支援工作的一大亮点。

　　第六，受援高校整体办学水平得以明显提高，学科建设得到显著加强，特别是原来各方面基础条件较薄弱的受援高校实现了跨越式的发展。思想观念的变化是先导，通过对口支援工作，受援高校坚决的摒弃了等、靠、要的思想，摒弃了身处西部，生不如人的宿命论的观念。把握机遇，积极进取，不甘落后，快速发展已成为受援高校思想观念的主流；受援高校的广大干部和师生，特别是领导干部的内动力被激活，发挥出了前所未有的工作热情，精神面貌焕然一新；师资队伍的快速成长，有力地促进了教学质量的提高；700多次的讲座、报告，使受援高校的学术气氛空前活跃；学科和科研实力有了相当大发展，2001年时，首批13所受援高校总共只有5个一级学科博士点，二级学科博士点65个，硕士点488个；到2005年一级学科博士点达26个，二级学科博士点263和硕士点1230个。石河子大学、宁夏大学、青海大学成为新增博士单位，西藏大学、新疆大学在工科学科建设实现了历史性突破；几年来，对口支援高校共承担了几十项省级、国家级项目；现代远程教育发挥了强大的作用，受援高校充分分享了支援高校优质的教育资源；受援高校的对外交流与合作空前活跃，支援高校利用自身优势主动牵线搭桥有力地推动了西部高校与国外高校的交流合作，有的受援高校5年来涉外交流活动合作是自建校至对口支援前的几十年涉外活动量的总和。

　　第七，讲奉献、求实效，不断涌现出先进个人和集体。在几年的对口支援工作中，不断涌现出先进集体和个人。2003年年初，清华大学、北京大学、中国农业大学、上海交通大学、北京师范大学、西南交通大学和华东师范大学获得了中组部、中宣部、教育部等七个部委办授予的全国学校对口支援工作先进单位称号。北京大学赵杰教授、清华大学宋烈侠教授、复旦大学董宏乐副教授、华南理工大学洪潮兴教授、西南交通大学周本宽校长和南开大学乔明强教授获得了中组部、中宣部、教育部等七部委办授予的全国学校对口支援工作先进个人称号。2006年6月20日，北京大学、清华大学等9个单位和李长龄、李建保等40名同志被教育部授予对口支援西部地区高等学校工作先进集体和先进个人，孟二冬同志被追授为先进个人。这些先进集体和先进个人，为各高校对口支援工作树立了学习榜样，是对口支援工作的一笔巨大精神财富。

　　5年来，在对口支援工作过程中，各方面均开展大量的工作，积累了许多成功的经验，形成了一批特色工作项目。

　　一、北京大学将对口支援工作纳入“创建世界一流大学”规划，高起点、全方位开展对口支援工作

　　北京大学将对口支援作为份内责任，认识到位，措施到位，为对口支援工作提供了强有力的保证，并于2002年明确将对口支援石河子大学工作列入《2003－2005年北京大学创建师世界一流大学规划》。建立了两校领导年度工作例会制度，从机制上为对口支援工作提供保障。5年来，北京大学共有14位、30多人次校领导出席了年度工作例会。建立了严格的“人财物”支援保障体系，成立了学校主要领导任组长、16个职能部门主要负责人为成员的对口支援工作领导小组，设立了“北京大学支援石河子大学专项资金”、“北京大学对口支援工作贡献奖”等，为对口支援工作提供良好的工作环境和条件。

　　此外，北京大学充分发挥学科齐全，知识信息密集的优势，开展了一系列“文化西援”活动。先后派21位教师在石河子大学进行了50多场讲座和报告，师生听众达2万余人次。北京大学还建立了“西域民族文化研究院”，由国学大师季羡林先生担任名誉院长，赵杰教授任院长。下设“民族宗教研究中心”，“语言文化艺术研究中心”“历史民俗研究中心”三个中心和“兵团社会文化研究所”，西域文物收藏馆。为了提高干部的管理水平，2003年10月北京大学为石河子大学举办了为期两周的管理干部高级研修班。2004年，北大中文系孟二冬教授主动要求到石河子大学支教。支教期间，以坚强的意志忍受恶性肿瘤带来的病痛，与病魔进行顽强的斗争，始终坚持在讲台上直到最后一节课。他的先进事迹和精神，推动了两校师德学风的建设，带动了两校精神文明建设工作的开展。以孟二冬教授为代表的“讲奉献，求实效”的对口支援精神，反映了支援高校教师的高尚品格。

　　二、清华大学采用教授团形式开展工作，有力地推进了青海大学基础课程、重点实验室和相关学科的建设

　　5年来，清华大学先后组建了三批教授团。2001年10月至2002年9月，以宋烈侠教授为团长的第一批教授团共8人四次到青海大学。第一批教授团的工作“量大面广”，帮助青海大学建立了重点课程和相关实验室，制定出课程建设规划、实验室建设规划和校级课程建设评估指标体系，建立和完善了一系列教学管理方面的规章制度，全面启动了青海大学课程建设工程；2002年8月至2003年11月，以姚建教授为团长的清华大学第二批教授团到青海大学，围绕电工电子学、生物学基础、机械制造、物理化学、统计学原理5门重点课程建设开展工作，对《中国西部人才培养项目》的实验室进行了评审，对申报的项目进行调整与重组，安装了网络正版软件，实现了在计算机的辅助下完成机械制图与机械设计等，使对口支援工作向更深更广的层次发展；从2004年开始，以陆皓明教授为团长的第三批教授团将对口支援的工作重心继续下移，工作范围扩展到院系之间进行，启动并落实了六院系学科建设对口支援工作，启动了青海大学校园网办公教学等管理信息系统等，积极探索对口支援工作中心下移的长效发展机制。

　　除此之外，清华大学还先后派出了材料系年轻的博士生导师，国家重点实验室主任李建保教授和机械系主任，博士生导师陈强教授出任青海大学校长。带去了先进的管理经验，帮助青海大学完善了管理机制，增强了青海大学对外交流的能力。“赠一千本书比不上送一个校长”。在三批教授团和两位校长的带动下，青海大学实现了博士点零的突破和学科建设的长足发展。

　　三、浙江大学与贵州大学积极开展课题项目合作研究，以科技创新，带动人才培养，服务贵州发展

　　两校在科研合作中，许多项目取得了良好成效，如：

　　喀斯特山区奶牛项目。依托两校的科技优势，历经5年建成优质肉牛杂交配种点800个，年产杂交牛犊16万头，年出栏肉牛14万头，饲养奶牛1.5万头，优质肉羊5万只，推广优质牧草和牧草地改良45万亩，带动周边农户新增产值5亿元，实现利税亿元以上。

　　材料工程中心建设。浙江大学“长江学者”、材料化工学院郑强教授，在对口支援工作中作为学科带头人组织学术团队申报“国家复合物改进聚合物材料工程技术研究中心”，获得国家科技部批准立项建设，结束了贵州省无国家工程中心的历史，为贵州“十一五”期间重点发展新材料高新技术领域，搭建了高水平技术平台。

　　无人机。两校与贵州航空集团合作，以无人机研制工作为突破口，启动了多项产学研技术项目，重点开展以材料的设计、性能、制造与加工过程中所涉及的新结构、新方法、新技术以及新材料的研究，提高了贵州省无人机研究领域的整体创新能力。

　　四、西南交通大学突出学科建设重点，帮助西藏大学实现四个突破

　　西藏大学工科建设实现零的突破。2001年西南交通大学帮助西藏大学开办了土木工程、交通运输、咨询工程、建筑学等4个工科本科专业，结束了西藏地区高等教育没有工科本科的历史。2003年7月，西藏大学工学院挂牌成立，标志着西藏大学的工科建设跃上新的平台。“十一五”期间，两校还将密切协作，进一步拓宽既有专业的专业方向，开办网络工程、信息管理、电子政务、信息安全、景观工程、古建筑保护等一系列新专业（或专业方向）。

　　西藏大学工科本科人才培养实现零的突破。西南交通大学先后派出教师55人次赴西藏大学任教，派出专家近40人次赴藏作学术报告，并接受西藏大学近20名教师来校学习研修，着力提高西藏大学的教学和管理水平。西藏大学首届102名工科本科毕业生已于2005年6月毕业，全部奋战在西藏地区建设与发展一线，成为西藏自治区经济与社会进步新的推动力量。

　　西藏大学工科实验室建设实现零的突破。西南交通大学帮助西藏大学先后建成工程测量、工程制图、电子信息、建筑美术等4个实验室及1个计算机中心。2003年12月，又向西藏大学赠送了价值约50万元的软件，帮助西藏大学建成功能完备的“交通运输模拟专业实验室”。不仅为西藏大学的工科本科人才培养提供了有利平台，而且为西藏大学今后建设部区级重点实验室、实验教学示范中心奠定了基础。

　　西藏大学管理信息化建设实现零的突破。西南交通大学把加强西藏大学管理信息化建设纳入对口支援范畴。2001年，向西藏大学捐赠了自行研制的、在国内具有领先水平的办公自动化系统和教学管理信息化系统，使西藏大学的信息化建设不仅实现了从无到有，而且实现跨越式发展。5年来这一系统极大地改善了西藏大学教学、科研、学习和办公的硬件环境，得到西藏大学师生的高度评价。

　　五、上海交通大学以共建国家重点实验室为重点，开创了对口支援工作的又一重要模式

　　上海交通大学对口支援宁夏大学五年来，两校联合承担了国家级科研项目7项，省（部）级项目4项，校级项目3项，共建了科技开发基地，搭建了科研合作平台，大力加强重点实验室建设。在上海交通大学BIO-X中心贺林教授工作组的参与和协助下，宁夏大学生物技术重点实验室2004年通过了教育部组织的建设计划任务书的论证，并于2006年5月通过了教育部专家组验收，将成为教育部重点实验室。以该试验室为平台，贺林教授与宁夏大学联合开展了"疾病基因的定位与克隆"、"回族人群DNA库的建立及相关基因频率检测"、"回族地区隔离人群遗传资源调查"等课题研究。在上海交通大学分析测试中心主任路庆华教授等有关专家的帮助下，2004年，宁夏大学能源化工重点实验室（天然气转化）通过了科技部组织的省部共建重点实验室培育基地验收。这些重点实验室的建成，有力推动了宁夏大学的科学研究和学科建设工作。2003年，宁夏大学被国务院学位委员会批准为博士学位授予单位，在学科建设方面取得博士学位点“零的突破”。

　　六、在做好对口支援全面工作的同时，教育部推出“援疆学科建设计划”专门项目，丰富了对口支援工作的内容

　　“援疆学科建设计划”的主要任务是：以学科建设为重点，进一步加强新疆地区的对口支援工作，不断优化新疆高校的学科结构，加快新疆高等教育内涵发展，提高高等教育质量。新疆自治区党委和人民政府高度重视此项工作，把实施好“援疆学科建设计划”列为《新疆维吾尔自治区国民经济和社会发展第十一个五年规划纲要》的重要任务。

　　实施“援疆学科建设计划”一年多来，新疆高校的学科建设水平不断提高，专业调整和学科建设方向更加适应学校的发展定位和建设需要。西安交通大学在对口支援新疆大学的过程中，十分重视加大对新疆大学工科专业的支持力度，为实现新疆大学尽快从文理类的综合性大学向理工类的综合性大学转变奠定了发展基础。在北京大学专家的指导帮助下，石河子大学仅在药学专业建设方面就申报新专业1个、硕士点1个，立项省部共建重点实验室1个，兵团级重点实验室1个，合作申请国家“973”前期预研项目1项，联合申报国家级科研项目2项，省级科研项目3项。在南京大学、东北师范大学等内地对口高校的支持下，伊犁师范学院结合学校发展定位，努力凝练学科发展方向，对少数民族语言文学、数学、物理学等学科进行重点建设，使学院的学科建设水平和教学科研能力大幅度提升。

　　在教育部、国务院学位委员会和内地高校的大力支持下，新疆高校学位点建设成绩也十分喜人。在今年初公布的全国第十次学位授权审核结果中，伊犁师范学院被批准为新增硕士学位授权单位，新疆农业大学的农林经济管理学科获得了新疆第一个博士学位授权一级学科点，新疆大学增列了7个博士点，全区新增23个硕士学位授权一级学科点和51个硕士点。特别需要指出的是，新疆大学新增的7个博士点中，有4个是工科的博士点，从而结束了新疆没有工科博士点的历史，为新疆大学调整学科结构，加快工科发展奠定了良好的基础。这些成绩的取得，与支援高校的支持和帮助是分不开的。

　　2006年6月20－21日，教育部在京召开“对口支援西部地区高等学校工作经验交流会”。会议采取了传统会议与网络视频相结合方式召开，开幕式采用了网络视频方式，主会场设在教育部。国务委员陈至立同志出席了主会场的开幕式并做了重要讲话。教育部周济部长，赵沁平、吴启迪副部长、郑树山部长助理也在主会场出席了开幕式。西部12个省市区和吉林、湖南、江西省教育厅以及30所支援高校设立了分会场，主会场和分会场共计近1000人参加了会议。来自北京大学、清华大学、石河子大学、青海大学、宁夏大学等56所支援和受援高校的一把手（校长或书记）等以及西藏、新疆、宁夏教育厅、新疆生产建设兵团教育局领导共100多人在京参加了2天的全程会议。会议总结了5年来对口支援工作取得的成绩，表彰了一批对口支援的先进集体和先进个人，部署了下一步工作。

　　国务委员陈至立同志在讲话中强调，要贯彻落实科学发展观，进一步深化认识，不断提高对口支援工作的质量和效益，推动对口支援工作再上新的台阶，努力实现高等教育的全面协调可持续发展。

　　至立同志对进一步加强对口支援工作提出了4点要求：

　　1、要紧密结合西部地区经济社会发展需要；

　　2、要切实把重点放在提高质量上来；

　　3、要广泛采用信息技术，推进教育信息化；

　　4、要为西部地区培养留得住、下得去、用得上的人才。

　　她要求教育部、支援高校和西部地区地方政府要切实把对口支援工作当作一件大事来抓，一要建立起对口支援工作的长效机制，采取多种形式，开展内容丰富的支援工作；二要及时总结和交流工作经验，建立管理和奖励机制，使对口支援工作长期坚持下去，并不断推动对口支援工作向深入发展。

　　周济部长在总结了过去5年取得的巨大成绩后，要求对口支援工作今后要认真学习、深刻领会、坚决贯彻执行至立同志的讲话，要以科学发展观为指导，进一步提高对口支援工作的认识，部署了今后对口支援的8项工作：

　　1、认真规划“十一五”期间的对口支援工作，认真执行协议；

　　2、进一步根据西部大开发的需要开展对口支援工作；

　　3、结合西部的实际情况，全面科学规划受援高校的学科建设并积极稳妥地推进学科建设；

　　4、采取有利措施，切实做好受援高校教师的培养培训工作；

　　5、帮助受援高校大力加强教学工作的基本建设；

　　6、提高受援高校管理水平，努力使受援高校教育观念、教育思想、管理手段和管理效果都要有明显的变化；

　　7、大力发展现代信息技术的应用，使东西部高校共享优质教育资源，提高效益，降低成本；

　　8、加强对口支援工作的领导和制度建设。

　　在闭幕式上，吴启迪同志要求各校回去后认真学习领会和贯彻落实国务委员陈至立同的重要讲话精神，根据教育部的部署，对自己的对口支援工作进行一次全面的总结和检查，并提出了几项具体要求：

　　1、认真传达这次会议精神；

　　2、参与对口支援工作的各高校，特别是支援高校，要在校领导班子中明确对口支援工作的负责人，党政一把手应当亲自关心这件事；

　　3、各高校要根据会议精神，切实落实对口支援工作的组织机构、人员配备、工作任务和活动经费；

　　4、要认真执行双方达成的协议；

　　5、要加强对口支援工作经验的总结和积累，善于把握带有方向性的经验和做法；

　　6、要进一步加强宣传。

　　会议还研讨了《教育部关于进一步深入开展对口支援西部地区高等学校工作的意见（征求意见稿）》。

　　这次会议承前启后，对于进一步提高认识，统一思想，明确今后的指导思想，深入开展对口支援工作，必将产生深远而持久的影响。

　　对口支援西部地区高等学校工作是一项长期的任务，做好对口支援工作，促进高等教育的协调发展，事关高等教育事业全局，关系到西部地区的经济社会发展和西部大开发战略的顺利实施。今后对口支援工作要全面贯彻落实科学发展观，进一步总结经验，完善政策，以更大的决心，更有力的措施，更扎实的工作，努力开创对口支援工作的新局面，使高等教育的发展在构建和谐社会和全面建设小康社会的宏伟工程中发挥更大的作用。